7月27日，教育部官网发布《教育部关于实施国家卓越中小学教师培养计划的意见》（以下简称“国家卓越计划”和《意见》） ）。 “国家卓越计划”《意见》发布后，引起社会广泛关注，有人质疑：清华北大毕业的中小学教师是不是资源浪费？
根据《国家卓越计划》《意见》，“国家卓越计划”首批试点将支持清北复交等30所“双一流”建设高校承办培训任务，为中小学培养一批高素质研究生。 课程老师。 “国家卓越计划”实施过程中，全面推行高校教师和中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”，“双一流”的“订单式”培养模式。探索一流大学和优质中小学建设。
为什么除了师范生公共教育政策外，还要推出“国家卓越计划”来支持师资队伍建设？ “国家卓越计划”为何支持和鼓励清北等名校的“学霸”成为中小学教师？ 清华北大毕业后去中小学当老师是不是有点矫枉过正，浪费资源？ 如何保证“状元大师”从这些名校毕业后能够真正投身中小学教育？ 《国家精品计划》意见中提到的“双导师制”和“订单式”培养模式要解决哪些问题？
结合这些问题，澎湃新闻采访了多位专家学者，对“国创计划”《意见》的内容进行了分析解读。
什么是“国创计划”，为什么要实施“国创计划”？
根据《国家卓越计划》和《意见》，“国家卓越计划”是实施国家卓越中小学教师培养计划。
2023年起，国家支持以“双一流”建设大学为代表的高水平大学选拔品学兼优、有教学意愿的学生作为“国家卓越计划”研究生。 不少于26学分的教师教育模块课程（含参与教育实践），通过“国家卓越计划”研究生培养吸引优秀人才来教，输送一批教育感情深厚、业务素质过硬、扎实做好中小学教学基本功。
首批“国创计划”试点支持清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等30所“双一流”建设高校承担“国创计划”研究生培养任务”。 从2023年起，各学校每年通过推荐选拔不少于30名优秀理工科应届毕业生攻读理工科相关学科学术学位、专业学位研究生或教育硕士。 同时，还将对理工科研究生进行第二次选拔。 培养一批高素质研究生层次的理科课程教师，加强基础教育阶段创新型学生的培养。
今年9月，首批“国创计划”试点高校将启动升免选拔和第二次研究生选拔工作，开展首批“国创计划”研究生培养。
“国家卓越计划”通过自主培养或与师范院校联合培养的方式培养高校。 “国家卓越计划”研究生教师教育课程包括教育学、心理学、中小学课程教学、科学与技术等不少于18个学分。 历史等内容，以及不少于8学分的教育实践。 同时，全面推行高校教师和中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”，加强师范生专业素质培养和基本教学技能训练。
培养过程中，支持“国创计划”培养院校为免试的“国创计划”研究生设计教师教育必修课程，引导学生从第四年开始学习通过线上和线下的方式进行本科学习。 攻读非教育型研究生学位并完成26学分教师教育模块课程并通过硕士学位论文答辩的“国家卓越计划”研究生，毕业时获得硕士学位证书。
“国家卓越计划”研究生可按程序免试申领中小学教师资格证书。 同时，“国优计划”探索“双一流”建设高校与优质中小学建立“订单”培养合作，支持优质中小学签约“与“国家精品计划”研究生签订“订单”培养协议。 “订单”培养的“国优计划”研究生毕业后，按协议到相关中小学任教。
对于实施“国家卓越计划”的理由，上述意见提到，是“推动高水平高校为中小学培养高素质研究生水平教师，让优秀人才成为优秀人才”。培养更好的人，为拔尖创新人才的培养打下坚实的基础。”
此外，教育部教师工作司负责人在回答上述意见相关问题时表示，“目前，我国有700多所高校开设教师教育专业”。 ，数量较多，但高水平院校，特别是高水平综合性大学，理工科大学比例不高；师范生数量也不小，但学科结构和培养水平有待提高为完善中国特色教师教育体系，进一步完善教师培养结构，着力提高培训质量，在深入研究、广泛征求有关部门意见的基础上，省级教育行政部门教育部、部属高校发布了《意见》。
中国教育发展战略学会学术委员会委员陈志文在接受澎湃新闻采访时更直接地指出，实施“国家卓越计划”显然是为了系统地加强教育所需要的拔尖师资队伍。培养拔尖的科学和工程人才，特别是在中国。 小学拥有众多优秀的科学教师。
清北等名校为何要“学生大师”中小学教师？
近年来，清华、北大等名校毕业生到中学任教的消息引发多轮讨论。 有网友质疑：名校“学霸”教中小学是否“大材小用”？ 难道是优等生就能成为好老师，教好学生吗？
“国创计划”《意见》公布后，因清北复交等名校进入“国创计划”首批试点名单而引发关注，再次引来网友质疑：是不是？ t 清华北大 清华毕业去当中小学老师？ 浪费高等教育资源？
对于“在名校教中小学存在‘大材小用’”的质疑，中国教育科学研究院研究员褚朝晖在接受澎湃新闻采访时表示，“持有这种观点的人并不认为看到教育工作的复杂性和前沿性，我一直认为教育是各行各业最前沿的领域，中小学教育是基础，更重要，我什至认为中小学教育需要比大学教师更前沿、更优秀的人才。”
首都师范大学教育政策与法律研究院副院长姜建华也指出，“清华、北大的毕业生并不是‘大材小用’，因为基础教育很重要，现在的教育不能再停了。”现代社会飞速发展，只有更多具有较高综合素养的人参与教育，教育才能办好。
陈志文从另一个角度向澎湃新闻指出，当前国际形势下，自主培养拔尖创新人才特别是理工科拔尖创新人才的任务迫在眉睫。 推动清华大学、北大等高水平大学为中小学培养拔尖教师，对于早早培养早熟的拔尖人才非常重要，而这些孩子就需要匹配的教师。
事实上，我国一直鼓励优秀青年学子投身教育事业。 自2007年秋季起，我国对教育部直属的6所师范院校实施了师范生免费教育。
2018年，《教育部直属师范生公费教育实施办法》颁布，将地方师范生公费教育制度探索正式纳入国家体系，将地方师范生公费教育制度的探索正式纳入国家体系。 《师范生免费教育政策》改为《师范生公费教育政策》。 当时，教育部相关负责人表示，“部师、硕士是中小学补充师资的优质来源，是建设高素质教育的重要淡水源。”师资队伍。”
此次为何在师范生公共教育政策之外，又推出“国创计划”？
陈志文直言，“虽然近年来师范院校很受欢迎，但最好的理工科人才并不在师范院校。”
褚朝晖还指出，一方面，目前我国中小学教师数量总体充足，而随着人口结构的变化，未来学生数量将会减少。 但另一方面，在整个师资队伍中，顶尖人才教学的比例比20世纪80年代、90年代要小得多。
“在20世纪80、90年代，国家负责分配工作的时候，师范院校的生源质量非常高，很多中考状元都会选择到中等师范学校学习，然后进入教学岗位。职位”。 褚朝晖回忆道，“但1996年《国家普通高等学校毕业生及以上毕业生就业暂行办法》颁布，不再配发师范生，以及1998年高校扩招后， “师范院校生源质量开始下降。小。‘国英计划’的实施，将让更多优秀人才进入中小学教师队伍，将有助于改变这一现状。”
在褚朝晖看来，实施“国英计划”的意义不仅在于让更多中小学名校毕业的“学生名师”教师，更在于让“学生名师”教师授课更多“学生硕士”； 更重要的是，它带动和改变了整个师资队伍的结构。
“教育中存在一些突出、关键问题，需要优秀人才参与甚至带领解决。让一批愿意任教的优秀名校毕业生进入中小学，有利于推动问题的解决。”教育问题，是可以通过充分发挥来解决的，教师的先锋示范和引领作用，将带动整个教师队伍的进步和提高。” 楚朝晖解释道。
如何看待“双导师制”和“订单式”培养模式？
《国家卓越计划》《意见》提到，要全面推行高校教师和中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”，加强师范生专业素质培养和基本教学技能训练。得到加强。
对此，姜建华介绍，“现在我们师范院校对教育硕士培养实行双师指导，目的是加强学生的实践教学能力。实行‘双导师制’的目的列入‘国家卓越计划’也是为了这个目的。”
他强调，当前社会飞速发展，在培养师范生的过程中，不仅要培养学生的学术素养和教育素养，更要培养学生的实践能力和素养。 教育教学不能只是教学生如何“从知识到知识、从书本到书本”当教师，而更多地思考和研究如何提高实践教学的效率，让实践教学真正发挥作用。 因此，要真正发挥有经验的中小学教师的实践指导作用，让“学霸”成为能学、能教的教师。
《国创计划》《意见》还提到，支持优质中小学与“国创计划”研究生签订“订单”培养协议。 “订单”培养的“国优计划”研究生毕业后，按协议到相关中小学任教。
对于“订单式”培养，蒋建华认为，这可能会在一定程度上提高学生参加“国优计划”的积极性； 但同时也要建立竞争机制和双向选拔机制，防止一些学生认为进入“国家优计划”就是决定未来的工作岗位，无论你是否工作辛苦不辛苦，都可以直接考个教职，就可以偷懒了。
在褚朝晖看来，“双导师制”和“订单式”培养与职业教育领域的“双元制”和教师教育中的定向招生、定向培养类似。 过去在这两方面已经有一些实践经验。 不过，在“国优计划”的实施中，一些细节还需要考虑得更加周到、可行。
“比如‘双导师制’下，如何与高校和中小学教师合作，如何合理分配实践课程和理论学习课程的教学时间等。” 储朝晖还提到，“从以往定向招生和培养工作的情况看，部分优秀学生出于个人长远发展等考虑，不一定会选择‘国优计划’定向就业。”
陈志文从另一个角度指出，自然科学往往是一门早熟的学科。 对于天才儿童来说，需要特殊的培养模式。 更重要的是，优秀的大学应该提前介入中小学的培养，特别是中小学与大学的融合。 人性化的人才培养。 这也意味着基础学科拔尖创新人才发现和培养的时限将提前。
如何保证“国创计划”毕业生投身中小学教育？
教育部教师司负责人提到，“目前我国开设教师教育专业的高校有700多所，数量较多，但高水平院校比例，尤其是高水平综合性大学和理工科大学水平不高；培养量不小，但学科结构和培养水平有待优化。”
为什么高水平高校，特别是高水平综合性大学和理工科大学在我国开设师范类专业的高校中占比不高？
“这实际上涉及到一个一百多年来被反复讨论的问题：教师应该通过高师培养还是通过综合大学培养？” 褚朝晖说，“比如，上世纪初，南京高等师范学校校长郭秉文认为，教师应该在大学里接受教育，并将南京高等师范学校更名为东南大学。此后，到了20世纪90年代，在在高等教育扩张的背景下，教师教育经历了三级师范培养（高师本科、高等师范学院、中等师范学校）到二级师范学校（高师本科、高等师范学院），教师教育逐渐“ “综合性大学”。这在后来的实践中一定程度上弱化了师范教育和师范教育。
2018年，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出建立中国特色教师教育体系，并提出支持高等学校开展师范教育的二级综合性大学。
褚朝晖认为，“国创计划”中第一批试点支持30所“双一流”大学推动选拔优秀理工科学生加入“国创计划”是具体途径加强综合性大学参与师资培训。 移动。
“当前，教师教育和教师培训要从‘表面’上统筹起来。除了办好‘国家卓越计划’外，还应该给予教师足够的政策和资源，让高水平综合性大学、理工大学、师资院校可以充分发挥各自优势，采取多种形式培养师资。” 楚朝晖强调道。
“国创计划”实施过程中，如何保证吸引“双一流”高校优秀理工科学生加入，“国创计划”毕业生能够投身中小学教育中学教育？
《国家卓越计划》《意见》提到了教学激励，包括“国家卓越计划”研究生享受免试取得中小学教师资格，并通过“订单式”培养的探索加强“国优计划”研究生研究生教学保障。
姜建华认为，“我们可能要等计划实施后，才能知道这些激励措施的效果如何。”
就目前而言生活网资讯，“双一流”建设高校中的优秀理工科学生就业选择较多，薪资往往也不错。 陈志文认为，“如何保证这些学生硕士毕业后真正能够去中小学任教”，确实是实施“国英计划”需要考虑的问题。 民办学校近年来吸引了不少名牌大学的毕业生，核心就是待遇好。
在陈志文看来，为保证“国创计划”顺利实施，可以借鉴“长江学者奖励计划”，对“国创计划”毕业的教师给予一定的财政补贴。国家层面，鼓励和支持他们从事中小学教育。
陈志文认为，“国优计划”可以吸引一批真正快乐、适合教学的优秀学生加入中小学教育。
“这一代人的孩子，特别是2000年以后出生的孩子，是伴随着中国的快速发展而成长起来的，他们有与生俱来的民族自豪感，更加自信，在做选择时更在乎自己喜欢什么。我相信会有他们中有些人真的很喜欢当老师，只要薪水不太差。” 陈志文预计，每年从每所参加“国创计划”科生的大学中选拔出30名真正乐于教学、适合教学的优秀理工科学生，这不会是一件困难的事情。
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