2019年11月2日下午，主题为“转型与创新：媒介融合背景下新闻传播教育共同体构建”的全球高峰论坛在复旦大学新闻学院举行。 来自世界知名新闻传播系的近150位院长（主任）出席会议。 复旦大学副校长陈志民、密苏里大学新闻学院副院长佩里、复旦大学新闻学院院长糜伯华出席论坛并致辞。 复旦大学新闻学院党委书记、执行院长张涛夫主持主论坛。
本次高峰论坛是复旦大学新闻学院建校90周年主题活动之一。 主论坛开幕和主旨演讲结束后，分为七个分论坛。 来自不同流派、不同国籍的专家从不同角度探讨新闻传播学前沿话题。
论坛伊始，复旦大学副校长陈志敏用中英文致开幕词，对远道而来的嘉宾表示欢迎，并提出了复旦大学新闻学院的展望：“当我们走进新闻学院的时候生活网消息，未来发展的黄金时期，我们将不断实现转型创新，迈向新时代。”
复旦大学新闻学院院长米伯华作为主办方代表发言：“新闻媒体的发展是波澜壮阔的，面对新媒体技术和革命带来的挑战，新闻传播领域的我们教育要共同解决新闻传播教育的转型，是一个重大的时代课题和创新课题。
论坛上，复旦大学新闻学院与密苏里大学新闻学院举行双硕士项目合作签约仪式，共同培养具有国际传播视野和能力的新闻人才。 复旦大学新闻学院院长糜伯华与密苏里新闻学院副院长佩里代表双方签署合作协议，这意味着中美两所历史最悠久的新闻学院再次携手开展深入新闻教育国际交流。
签约仪式结束后，佩里首先发表主旨演讲。 他用图表和视觉图片展示了密苏里新闻学院面对传播领域媒体融合趋势的“五位一体”实践，并希望进一步深化与中国新闻界的交流。
中国社会科学院新闻传播研究所所长唐绪军在演讲中分享了他的观察：“职业记者的传统工作领域正在受到侵蚀”，并重点阐述了“建设性的”理念。新闻事业及其与实践的关系“顺应科技潮流，引导公众参与社会治理，是提高媒体公共素质和社会价值的重要途径”。
香港中文大学新闻与传播学院院长李立峰在演讲中首先分享了他对媒体融合的看法。 他认为媒介融合不仅是技术的融合，更是消费的融合。 媒体、公共关系和广告之间的界限也受到挑战。 同时，媒体整合也是一个多元化、分化的过程。 在此基础上，他提出新闻传播教育需要从“实践知识”向“实践思维”转变，“在媒介融合和变化的世界中，我们能否更好地进行伦理建设以提高我们的专业水平？” 对他们的行为做出合理的解释”。
清华大学新闻传播学院常务副院长陈长风指出，目前我国新闻传播教育的数据素养状况不高，并指出如果没有技术哲学的参与，就会出现数据素养不高的情况。新闻传播观念和思想存在很大缺陷，并建议，“在新闻传播领域，要特别重视数据素养，以及本领域技术哲学的研究和教育。”
主论坛最后，暨南大学党委书记林如鹏围绕新闻人才的供给与需求，认为为适应当前新闻传播多元化需求，结构性改革新闻传播教育应加强从新闻教育供给侧视角找准，以提高新闻传播人才供给效率和质量，实现新闻传播教育“精准供给” 。
主论坛结束后，分论坛围绕新闻传播七大学科前沿话题，开展思想鼓动。
分论坛一：新闻史理论的历史传承与时代创新
如何继承新闻史的历史，在时代洪流中不断创新，是新闻事业的重要课题。 新闻与传播学院九位院长齐聚一堂，深入研讨。 论坛由湖南师范大学新闻与传播学院院长尹运功主持，浙江传媒学院新闻与传播学院院长李良荣点评。
南昌大学新闻与传播学院院长陈新岭分析了中央苏区新闻事业的历史贡献，认为苏区共产党在新闻宣传实践和新闻传播理论方面的探索，成为中国共产党的精神遗产。 河北大学新闻传播学院院长韩立新对马克思恩格斯继承思想进行了考察，阐明了马克思恩格斯继承观对传播学研究的意义。 辽宁大学新闻传播学院副院长程立红探讨了新闻史研究的困境，并提出新闻传播史学建设建议。 他认为，新闻传播史学的关键是新闻传播史真正融入历史，即历史化和学科化。 西北大学新闻与传播学院院长王春泉介绍了西北大学的最新研究成果和发展动态。学校把延安时期文化作为重点学科的发展方向。教授黑龙江大学新闻传播学院院长郑亚男从全社会改革开放出发，表示“适应、匹配新时代的新闻理论，应该成为中国智慧、中国方案” ”南京师范大学新闻与传播学院院长张晓峰介绍了大数据技术在新闻史学领域的应用。
安徽大学新闻与传播学院院长姜洪指出，在学科转型的新时代，重新思考过去的问题仍然很有意义。 例如，关于新闻学是否“学”的讨论，始于民国时期。 20世纪70年代末、80年代初，学术界开始讨论新闻学是否是一门独立学科。 在新技术革命话题的影响下，关于新闻传播学学科定位的话语讨论又开始兴起。
浙江传媒大学新闻与传播学院院长李良荣将各位学者的发言概括为新闻范式创新、方法创新、思维创新三个方面。 他表示，今天的通讯不再只是一种社会功能或一种工具，而是人们生活、生活和生产的方式。 只有认识到这种转变，新闻传播学研究才能有更多的创新。
分论坛2：新闻与传播学实践教学与研究的共同演化
在媒介融合的背景下，新闻传播实践教育要培养什么样的人才，既是对新闻教育的回答，也是对新闻行业的回答。 新闻与传播学院八位院长结合各自学院的教学实践对此问题进行了充分探讨。 论坛由复旦大学新闻学院副院长陈建云主持，武汉大学新闻传播学院院长强跃新点评。
广州大学新闻与传播学院院长田秋生对新闻商务研究真正学术化提出了一些思考，认为新闻的历史、理论和商务研究应该融为一体，人为地设定界限。 南京大学新闻传播学院执行院长张红军认为，在媒介剧变的背景下，新闻传播业务也发生了相应的变化。 “这就要求我们培养的人才不仅需要具备写作、编辑的能力，还需要具备聚合信息的能力，也就是所谓的‘数据素养’。” 近年来，南京大学打破了按媒体形式划分专业的传统，按照媒体逻辑来划分班级，同时开设计算通信、数据挖掘等课程，旨在培养学生的敏感性到数据。
“当今的新闻传播教育范式应该是培养公共传播人才”。 中山大学传播与设计学院院长张志安提到，要在新闻实践教学中进行相应的改革，需要打破以媒体为边界的专业区分，专业设置，更加注重研究方法的教育和公众传播素养的培养。 根据个人生活经验和兴趣进行课程改革，以结果为导向的评价体系重新设计课程的教学内容。
南京财经大学新闻学院院长宋祖华分享了他的研究成果，“传统的新闻真实原则受到了现实新闻报道运作的冲击，新闻报道规范的重构成为了新的课题。”具有重要的理论和现实意义的课题。”
此外，兰州大学新闻与传播学院院长冯成、宁夏大学新闻与传播学院副院长李世举、河南大学新闻与传播学院院长杨梦亚、还结合自己的新闻业务教育做了介绍和思考。 三位院长提到，这三所学院地处我国中西部地区，在业务师资结构、周边媒体环境等方面存在一定的短板，但也形成了各自的新闻实践特色。 吉林大学新闻与传播学院副院长鞠惠兵分享了学校实践教学的现状和未来发展方向。
会议最后，武汉大学新闻与传播学院院长强跃新作总结发言。 他表示，各位院长都有丰富的实践经验，未来一定能够带领学校再创辉煌。
分论坛三：新闻传播跨界对接与复合型人才培养
面对新形势，如何培养跨界、复合型人才是一个重大命题。 新闻与传播学院的八位院长就这一命题进行了讨论。 论坛由天津师范大学新闻与传播学院原院长刘卫东主持，华中科技大学新闻与信息传播学院原院长张昆点评。
陕西师范大学新闻传播学院院长李震首先提出了当前存在的问题：新闻传播学科面对5G、人工智能等新技术，一是教师知识储备充足； 其次，以文科学生为主的学生是否可以接受这些教育。 李真说：“实现人文主义与科技主义的结合，需要我们不断探索。”
华东政法大学传播学院院长范宇吉以“鸟巢案”、“南北稻香村案”为例介绍。 法律知识缺乏导致法律解释障碍、煽情主义排斥法理分析、专业知识缺乏导致报道失实”等乱象，强调“传播法治需要法治新闻复合型人才”。
同济大学艺术与传媒专业副院长李林学表示：“跨界连接的问题不仅是新闻传播专业的问题，也是所有专业领域的问题。目前来看，这是一个焦虑的问题。” 对此，他提出“三大主线”观点，即“主流、交叉点、前沿”。 “主流是先明确本体，每个学科都有自己不能丢的能力；交叉，考虑与强学科交叉的问题；前沿是探索技术的前沿在哪里。”
上海社会科学院新闻研究所所长徐清泉、延安文学与新闻学院院长梁向阳、中南大学文学与新闻学院院长白银、执行长鲁宁上海商学院文法学院副院长、贵州师范大学传媒学院院长黄奎也结合自己的办学经历和自身研究，从“新闻传播生态重构及解决方案”的角度，复合型人才培养问题》、《延安红色文学的价值应用》、《基于综合媒体发展的新闻专业》。 内涵与人才培养规范”、“人才培养路径探索案例”、“重塑媒体生态”等视角。
论坛最后，华中科技大学新闻与信息传播学院原院长张昆做了回顾和总结。 他呼吁各学校、各部门改变同类人才培养现状，进一步明确特色。
分论坛四：传播学的历史经验、本土知识与未来发展
分论坛四，以“传播学的历史经验、本土知识与未来发展”为主题，邀请海峡两岸和英国新闻传播学院院长（主任）共同探讨、展望从各个维度来看它。 论坛由暨南大学新闻与传播学院执行院长支廷荣主持，澳门大学传播系主任赵新树点评。
伦敦政治经济学院媒体与传播系副主任孟丙春从自己在英国的教学经历出发，强调了培养中国学生掌握和分析理论和学术脉络、对话能力的重要性。并主张中国学生需要进一步脱离原有的文化框架进行宏观思辨和想象。 政治大学传播学院院长郭立新表示，在新媒体冲击下，学术界应保持自己的方向感，紧跟时代脉搏，而不是随波逐流。 重庆大学新闻学院院长董天策提出新闻传播的七大研究逻辑、三种研究范式和历史阶段，强调要坚持科学引领，有效协调学科和学者主体性。 山东大学新闻与传播学院常务副院长刘明阳勾画了媒介时代媒介研究的新图景，主张跨学科对话，并与医学与工程学院等不同院系合作，尝试发现传播认知领域的新成果。 浙江大学公共外交与战略传播研究中心主任吴飞主要探讨了网络社会中的知识生产问题。 登上历史舞台。 上海政法大学纪录片学院院长戴元光强调，当前的政治生态、媒体生态、受众划分等都发生了很多变化。 我们迫切需要思考如何面对和转型。
最后，澳门大学传播系主任赵心树作为评论员表示，中国就像一个15、6岁的少年，在碰撞中茁壮成长，呼吁新闻传播了解国际局势的动荡。 在巨变的同时，我们有面对挑战的意识，有思辨创新的能力，有突围的动力。
分论坛5新技术新传播：智能时代的学术想象与教育改革
情报时代的新闻学术和教育应该是什么样子？ 在“新技术新传播”分论坛中，各位院长从内容分发、技术理念、数字鸿沟等领域探讨了新闻传播的智能化时代。 论坛由复旦大学新闻学院党委副书记、副院长周宝华主持，香港中文大学新闻与传播学院荣休教授陈涛文点评。
香港浸会大学传理学院院长黄宇认为，算法改变社会。 针对智能时代新闻传播的新人才需求，香港浸会大学开设了许多数据和人工智能课程，以提升学生在数字时代的知识。 适应性。 香港城市大学媒体与传播学系主任刘友利也探讨了人工智能、5G、大数据等新技术在当代新闻教学中的作用，指出在智能时代，不仅仅是技术，还有内容、隐私、法律等社会问题。 新的研究必须结合新技术来探索。 芝加哥洛约拉大学传播学院院长程宏结合新媒体的发展变化介绍了他在美国的教学和管理实践，包括新媒体师资的引进、跨学科团队的建立、新媒体研究与教学的融合。 华南理工大学新闻与传播学院院长苏宏远从人文科学的历史维度出发，探讨了新时代新闻传播的跨学科问题。 台湾辅仁大学传播学院院长洪亚辉结合大数据文本挖掘技术，对台湾舆情具体案例进行分析。
华东师范大学传播学院院长陆新宇从政治经济学角度探讨了人工智能的社会影响。 “人工智能时代，传统媒体被两个维度遮蔽。一是平台砍掉了广告收入。二是新媒体背后存在大量‘码农’。人工智能依然依赖人力“一种新的技术存在方式”，陆新宇提出从劳动等方面研究人工智能。 人工智能不仅仅是人与机器的关系，其本质是人与人之间的一种新的关系。
在肯定算法技术的前提下，深圳大学传播学院副院长杨伟也提出了他对这个时代算法的反思：“算法作为把关人，改变了人们的新闻消费习惯。此外，还有算法作为看门人，改变了人们的新闻消费习惯。”也将成为不同社会经济地位的用户之间新的数字鸿沟。”
香港中文大学新闻与传播学院荣休教授陈涛文对论坛进行了最后点评。 “以前的新媒体已经不够新了，现在人工智能、算法很流行，不知道几年后会出现什么新媒体。” 陈陶文说，“我们可能高估了人工智能的作用，目前机器人无法取代人类，也无法取代新闻工作，只是改变新闻工作的步骤和重点。” 他强调，应结合新技术提出新的、重要的研究问题。
分论坛6 全球传播、跨文化对话与人才培养
来自国内外新闻传播学院的多位院长和学者结合相关实践经验，就全球传播、跨文化对话、人才培养等话题进行了热烈讨论。 论坛由浙江大学传媒与国际文化学院院长魏璐主持，北京外国语大学国际新闻与传播学院院长蒋飞点评。
郑州大学新闻与传播学院院长张巨玺分析了跨文化传播与外国记者培训的关系。 广东外语外贸大学新闻与传播学院院长侯迎忠表示，希望依托学校外语优势，打造中国话语体系和国际传播学科支撑平台。 华中科技大学新闻与信息传播学院院长张明新认为，我国新闻传播学科要注重国际化发展，以适应全球多元文化交流的深入和我国文化的需求。软实力。 法国巴黎政治学院管理与创新学院副院长认为，各大学应注重建立学科教育的领导力。 日本早稻田大学政治经济学院副院长田中贵彦表示，专业新闻素养和新闻调查能力是我们新闻传播训练的基础。 澳大利亚墨尔本大学人文艺术学院新闻推广中心主任多德认为，新闻传播教育的方式也应该随着时代的变化而发生转变和变化。 对全球问题产生积极影响。
美国俄克拉荷马州立大学媒体与战略传播学院院长克雷格从“通过体育和娱乐培养全球媒体人才”的角度进行了分享。 体育传媒学位，并开展过与美国相关的非常有特色的体育传媒课程项目（校内还有一个规模超过500人的俱乐部，对电子新运动进行研究）体育），并鼓励学生积极参与国家活动。 级别体育新闻写作比赛培养学生国际视野。 克雷格认为，应该建立数字优先的策略和理念，学生的培养也应该适应数字媒体时代的变化。
北京外国语大学国际新闻传播学院院长姜飞总结了各位学者的发言，表示国际新闻传播人才培养要与时俱进，积极应对新时代的挑战。数字时代，应对世界格局的最新需求和变化。
分论坛七：“一带一路”全球传播与跨文化对话专场
在“一带一路”全球传播与跨文化对话专场中，来自世界各地的专家学者，包括印度班加罗尔大学新闻与传播系主任拉维、印度班加罗尔大学新闻与传播系主任Md Md Syed等。马来西亚马来亚大学媒体传播系，结合各自国家的全球传播与跨文化对话话题进行了深入探讨。 论坛由复旦大学新闻学院副院长郑文主持，上海外国语大学新闻与传播学院院长郭科点评。
“一带一路”沿线国家和地区面临着西方文化过强、本土文化薄弱的挑战。 在全球传播方面，“一带一路”沿线国家和地区正在积极探索平衡西方文化与本国文化的模式，强调要以开放包容的方式学习西方文化最好的部分，同时保留其独特性。他们自己的文化。
印度班加罗尔大学拉维教授分析称，尽管印度新闻传播业近年来增长迅速，前景广阔，但与中国媒体业不同，中国媒体业有自己的特点。 印度的很多行业，包括新闻传播业，长期追随西方。 缺乏本土研究和模式，导致印度很难用本土方法解决本土问题，比如性别平等、儿童发展等。 印度应该在西方理论本土化研究上下功夫。
泰国清迈大学的一位教授以视频公司为例分享了他对全球传播的理解。 他谈到了传媒业全球化的两种范式，一是全球+本土模式，比如将发达国家的创造力与发展中国家的文化因素结合起来，与韩国本土企业合作制作了电视剧《王国》，这引起了世界各地的广泛关注。 这种方式让本土文化走向世界，让更多人看到一个国家自己的特色文化。 另一种模式是本土企业联手打造优秀文化产品吸引全球关注，这也将让本土化内容逐渐走向国际化。 在他看来，利用西方文化的强大影响力来弘扬本国文化，走国际化道路，都是平衡西方文化和国内文化的出路。
肯尼亚内罗毕大学恩德蒂·恩达蒂教授认为，跨文化交流首先需要尊重对方文化，肯定对方文化的独特性，并在文化平等的基础上进行对话。 在媒体融合的新互联网时代，内罗毕大学可以学习许多国家的文化，而不仅仅是模仿西方。 Most of the in come from the , which is to show that our and do not pay to the in the local area, and there is . And to break the of , he that we and cross- of , so that can have for local .
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