胡新红
近日，教育部印发《关于实施国家卓越中小学教师培养计划的意见》（简称“国家卓越计划”《意见》）。 首批试点将支持清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等30所“双一流”大学。 高校建设承担培养任务，为中小学培养一批研究生水平的高素质理科教师。 “国创计划”《意见》发布后，引起社会广泛关注。 有人质疑，选拔“清北学霸”担任中小学教师资质过高，严重浪费高素质人力资源。
随着时代的发展，对于名校中小学教师来说，已经不是什么新鲜事了。 十年树树，一百年树人生活网报道，立德树人是关系国家、民族未来的长远大计。 让优秀的人培养更好的人已成为共识。 当然，名校毕业生不会“资历大”去教中小学，但尖子生未必是好老师，教不好学生。
名校学生的整体素质当然更高，但基于基础教育的特殊性和复杂性，并不意味着名校学生就一定能成为好老师。 高学历人才培养注重学术研究思维，与基础教育对教师的要求不直接匹配。 一个优秀的学生，如果不能有说服力、通俗易懂，就很容易出现“茶壶里煮饺子——肚子里有东西，却倒不出来”的尴尬局面，而教学效果可能还不如普通师范学校毕业的老师。
为实施科教兴国战略，加强基础教育阶段创新型学生培养，教育部启动了“国家卓越计划”。 学科学位、专业学位研究生或教育硕士，同时对理工科研究生进行二次选拔。
与以往招收中小学名校非师范毕业生相比，“国英计划”有两大优势，可以最大程度避免“水土不服”的尴尬，让人才真正得到培养。 “有用”。
首先，以往名校毕业生求职的动机并不一定“纯粹”：有的可能是为了某些学校的薪资待遇，有的可能只是一时冲动等等，等等。在。 但“国英计划”将选拔门槛移至应届本科生和研究生，不仅可以选拔专业成绩突出的学生，还可以有效圈选一些真正愿意从事教书育人的好苗子。
爱是教育的灵魂。 一个人要想成为一名好老师，除了要有过硬的专业素养外，还要看他心里是否有“真爱”。 否则，再优秀的学生也成不了好老师。
第二，教育是大学学科，不是只有高学历就能仓促上阵的。 与师范生相比，综合类院校的毕业生可能在心理学、教育学、模拟教学等方面有所欠缺，需要“补课”。
鉴于此，“国创计划”通过自主培养或与师范院校联合培养的方式培养高校。 “国家卓越计划”研究生教师教育课程包括不少于18学分的教育学、心理学、中小学课程教学等内容，以及不少于8学分的教育实践。 同时，全面推行高校教师与中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”，探索建立高校“订单”培训合作“双一流”建设以及高质量的中小学。 “国家卓越计划”研究生通过教育学硕士学位论文答辩，毕业时同时获得教育学硕士学位。 这些师资培养模式的创新，可以加强师范生专业素质培养和教学基本技能训练，确保名校尖子生胜任教育教学工作。
高学历、优秀学历人才投身基础教育已是大势所趋。 培养好教师从来都不是一件容易的事。 选拔乐于教学、适合教学的学生作为“国家卓越计划”研究生，对于夯实拔尖创新人才培养基础具有深远意义。 如何激励和培养更多优秀的教学人才还有很长的路要走。
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